La teoría de las Inteligencias múltiples en la enseñanza

No podemos estar de acuerdo con toda innovación educativa únicamente porque sea eso, nueva. Aunque algunas de estas inteligencias sean interesantes, como la existencial, otras no pasarían de habilidades, y en ningún caso podrían sustituir a las "inteligencias tradicionales" en la enseñanza. Es decir, ¿la capacidad naturista es susceptible de ser enseñada en clase? Podría hacerse, pero no tiene sentido. Lo mismo pasa con la kinestésica.

Completamente de acuerdo. Es necesario de una vez por todas potenciar aquello en lo que cada alumno destaca más y así demostrar que no sólo con altas calificaciones teóricas se es el mejor.
Nos obligan desde chiquitos ha estudiar obligatoriamente para ni siquiera saber a que nos vamos a dedicar haciéndonos estudiar conceptos que a veces de nada valen sin centrarse en otros valores.

Gracias Amelia por este artículo. Afortunadamente, las innovaciones que se realizan en el ámbito educativo tienen en cuenta cada vez más la diversidad de inteligencias. No obstante, es cierto que este cambio conlleva otro planteamiento de la evaluación. Es necesario promover todos los tipos de inteligencias y potenciar aquellos en los que cada alumn@ destaca para llegar así a una educación más inclusiva.

Llevo dos años realizando una charla sobre las inteligencias múltiples en la clase de Cultura y Valores de 1º de la ESO, y da escalofríos el ver cómo much@s de l@s alumn@s no confían en que puedan existir diferentes tipos de inteligencia, y caen en el error de que por no tener una buena destreza con las matemáticas o las lenguas, no son inteligentes. Creo que es realmente importante el hecho de que se empiece a promover la diversidad de inteligencias desde una temprana edad para evitar la desmotivación que mucha parte del alumnado sufre a raíz de priorizar las inteligencias lógico-matemática y lingüística y, por consecuente, el abandono de sus estudios.

Estoy totalmente de acuerdo que, a día de hoy, todavía se le da mucha más importancia a la inteligencia Lógico-matemática y lingüística en nuestros centros educativos. Creo que una de las razones por la que finalizamos la educación secundaria obligatoria (ESO) sin saber a qué queremos dedicarnos, que queremos estudiar o que queremos hacer en adelante, es por no haber trabajado todas y cada una de las inteligencias; saber que se nos da bien y trabajar otras habilidades y destrezas, etc. y dar más partido a estas dos comentadas anteriormente. Acabamos unos estudios obligatorios sin conocernos a nosotros mismos, la sociedad y todo lo que nos rodea. Considero que hay que impartir todas las inteligencias múltiples, desde la etapa infantil hasta la meta que queramos conseguir.

Es cierto que siempre se le ha dado más importancia a la inteligencia matemática y lingüística, no sólo la escuela, también las familias y la sociedad en general. No obstante, sí que recientemente se puede observar que estamos en el proceso del cambio, tratando de llegar a una educación más abierta, más libre, y sobre todo más respetuosa con las individualidades de los alumnos.
El cambio tiene que partir desde la escuela para que llegue a toda la población, así que sería necesario que se incluyera en el currículo y se trabajara ya en la formación del profesorado.

Es cierto, que en el sistema educativo se le ha dado más importancia a las dos primeras inteligencias. Este hecho es bastante triste, ya que como bien se comenta en el artículo, todos los/as niños/as tienen todas las inteligencias (aunque unas estén más fomentadas que otras) y todas son importantes. Estas inteligencias múltiples con tiempo y dedicación pueden irse desarrollando. Pero, ¿cómo se podría evaluar estas diferentes destrezas teniendo en cuenta el propio ritmo de aprendizaje de cada alumno/a? La presión y el tiempo que ejercen sobre los maestros/as es una de las causas por la que esto no se puede realizar. Por lo cual, creo que primero se debería de cambiar la metodología de enseñanza del currículum, en todos los aspectos, no sólo en la Educación Primaria y luego llevarlo a la práctica en el aula.
Hay que decir, que se están viendo avances sobre este tema, pero todavía queda un largo camino.

Me alegra saber que se está incorporando en las primeras etapas de la educación el desarrollo de las Inteligencias Múltiples. Ojalá podemos ver dentro de unas décadas su efectividad. Necesitamos educar individuos plurales y diversos que aporten distintos puntos de vista consesuados para solucionar los grandes retos a los que se enfrenta la Humanidad.

Considero el artículo muy interesante. Poder ofrecer a los alumnos las herramientas necesarias para que puedan desarrollar sus propias inteligencias Múltiples convertirá al alumnado en adultos más creativos y empáticos. Esperemos que se pueda incluir pronto en nuestro sistema educativo.

Se ha tratado en muchas ocasiones de indagar sobre nuevas metodologías, de hecho, creo que se ha hecho y muchísimos docentes han apostado por ello. En mi opinión, cualquier individuo tiene exclusividad y por tanto no debiera ser enseñado o evaluado por igual. También es cierto que aunque nosotros desde la escuela procedamos a dichos aprendizajes individualizados, se me plantea la siguiente cuestión... ¿ Qué ocurre más tarde cuando estos alumnos llegan a una prueba la cuál decide si entra o no en la universidad? Mientras no cambie el sistema, el docente seguirá viéndose perdido ante nuevas formas de abordad la diversidad en el aula y por tanto, nuestros y nuestras alumnos y alumnas no podrán destacar, concluyendo en la idea que no solo habría que cambiar el currículum, si no la formación de los que lo crean dándoles la visión y experiencia desde las aulas no en despachos.